对外汉语教学需要重视语言事实的理论，需要应用取向的理论，需要可以提高教学效率的理论，把需要的语言理论运用到教学中的最高境界是：有理论但不外显，化理论于无形。11月29日晚，在中国人民大学国际学院（苏州研究院），孙德金教授在一场题为“语言理论在对外汉语教学中的应用问题”的讲座中提出了以上观点。
孙德金教授来自北京语言大学对外汉语研究中心，是北京语言大学博士生导师，有多年的对外汉语教学经验，他的主要研究领域为现代汉语语法、北京话和对外汉语教学。
孙教授说，外语教学目标是帮助学生掌握到“存在着”的语言，而不是“可能”的语言，因此，对外汉语教学要重视语言事实理论。对外汉语教学的根本任务是短时高效地帮助学生掌握外语，所以，任何有助于学生“举一反三”地掌握语言规律、获得语言能力的理论都是可以提高效率的理论，都是可以采用的。
孙教授说，对外汉语教学界重视对各种语言理论的引入，但是“不当引入”已成为影响教学的现实问题。这些“不当引入”的理论只研究理论本身，而较少考虑实际教学的需要。孙教授列举了“主谓谓语句”的例子。他说，在实际教学中，把“主谓谓语句”视为前置的宾语更容易被学生接受。而引入结构主义语法来讲解“主谓谓语句”，经常会把问题复杂化，造成学生学习和理解的困难。
孙教授还指出，人类共知的一些东西是不需要教的。在教学中，我们需要回归常识，不能把学生当傻瓜。比如，国外学生对于“天花板上吊着一盏灯”这个句子，就不会质疑为什么是天花板“上”，而不是天花板“下”吊着一盏灯。
针对当前很火热的“字本位”研究，孙教授说，“字本位”着眼于字与语素，它设法提高学生词汇学习的速率，出发点是好的，然而，第二语言词汇是整体性获得的，而不是分解获得的。
关于这个问题，孙教授谈到了他在巴基斯坦工作期间碰到的一个真实案例。中国的大白菜在巴基斯坦被称作“Chinese cabbage”，他说，这两个英文单词我们都懂，但是很多人不会想到这两个单词连起来指的就是中国的大白菜。
“特别是当我们碰到不透明词时，我们往往就无法领会这个词的意思”，孙教授说，“比如外国人第一次碰到‘喝西北风’时，就无法准确理解其中的意思”。
在讲座中，孙教授还特别强调了对外汉语教师具备语言理论修养的重要性。他告诫学生们，千万不要以为自己的专业实践性强就降低对理论修养的要求。他说，只有具备扎实的理论功底，才能做好对外汉语教学；很多教学中的实际问题，都需要回到理论进行解决。
图：马冰
