汉语国际教育专题讲座第三讲•李先银： 一种表评价的“也”字句——互动交际的视角

11月18日，2019—2020学年秋季学期汉语国际教育专题讲座第三讲在苏州校区修远楼303教室举行。北京语言大学语言科学院副教授、《语言教学与研究》编辑部主任李先银老师为同学们带来了题为《一种表评价的“也”字句——互动交际的视角》的精彩讲座。

此次讲座由回答“什么是互动语言学”开始，李先银老师向同学们介绍了会话分析、话语功能语法等概念并解释了互动语言学的来源与互动的语法观，指出互动语言学倾向于在社会交际中观察，语法在社会交际中受到影响，由此引出表达评价“也”字句的个案研究。

接下来，讲座基于互动语言学理论背景，展开对表达评价“也”字句的论述。通过考察自然口语语料发现，“也”字句的评价功能来自行为-行为的情理驱动，即行为-行为的情理关联在与话语情景的互动中被激活，进而驱动话语的表达与前进。在社会互动中，表达评价“也”字句偏好极端行为，包括非法行为、序列化的极端行为和行为的极端化。例如“你竟然持刀杀人，也不怕挨枪子？”、“连个蹄子、尾巴也不给二团留，太不应该了。”、“喝那么多酒，也不怕喝醉。”等。

此后，李先银老师为大家介绍话语模式中表达评价“也”字句中最常出现刺激、结论、后果、命令四种话语元素。而在实际的语言使用中，表达评价“也”字句实现为“评价”还是“请求”取决于与情景的互动：不可恢复的反情理行为情景中只能解读为负面评价，可恢复的反情理行为情景中还可以解读为负面评价与请求。其中，“也”的功能表现为弱化言者负面评价的语义强度和情感强度。通过研究发现，情景可激活情理进而驱动话语发生，而情理代入情景可浮现话语意义、实现会话行为。同时，互动交际对语法有一定的影响，在语言的使用互动中形成了口语构式。

在讲座最后，李先银老师从互动语言学角度出发，针对自然语料的收集、规范与注意事项等问题给大家提出了建议与指导。讲座在轻松热烈讨论的氛围中结束，李先银老师从理论到实践，给汉语国际教育专业的同学们开展研究和教学提供了新的思考角度。

文/杨庆钐

图/唐文倩